Test je eigen visie op onderwijs

1. Brengen lerenden de mogelijkheid bij om met problemen in de samenleving te kunnen omgaan, zich een betere samenleving voor te stellen, en te handelen om deze te verbeteren, zodat er sociale rechtvaardigheid en een beter leven voor mensen ontstaat.

2. Spelen in op de behoefte van een samenleving, door lerenden op een efficiënte wijze te trainen tot het functioneren als volwassenen en constructieve leden van de maatschappij.

3. Zijn gemeenschappen waar de kennis die in de cultuur besloten ligt, wordt doorgegeven aan lerenden.

4. Vormen een aangename, stimulerende, kindgerichte omgeving, die georganiseerd is rond de ontwikkelingsbehoeften en belangstelling van lerenden, zoals die zich van dag tot dag voordoen.

5. Toezichthouders op het praktische leren van lerenden, waarbij leraren gebruikmaken van instructiestrategieën die dat optimaliseren.

6. Metgezellen van lerenden waarbij leraren gebruikmaken van de leefomgeving waarin lerenden zich bevinden, deze omgeving gebruiken om hen te helpen leren.

7. Ondersteuners van lerenden door hen vooral ervaringen voor te leggen waaraan lerenden betekenis kunnen ontlenen.

8. Goed ingelichte deskundigen waarbij zij datgene wat bekend is, overdragen aan degenen die daar geen weet van hebben.

9. Aan het werk zijn met de benodigde materialen, in een juiste omgeving, en positieve ondersteuning krijgen in de toepassing van vaardigheden daarin.

10. De benodigde kennis helder en accuraat door leraren krijgen gepresenteerd.

11. Gestimuleerd worden om actief ervaringen op te doen, waardoor zij kennis en begrip creëren over de wereld waarin zij leven.

12. Met een echt maatschappelijk probleem te maken krijgen en participeren in de oplossing daarvan.

13. Gestructureerde kennis en denkwijzen die in de loop der tijd tot stand zijn gekomen en die in de cultuur gewaardeerd worden.

14. Die persoonlijke betekenis voor mensen of de eigen omgeving geeft, die vanuit ervaring en reactie daarop is opgedaan.

15. Een reeks specifieke vaardigheden en vermogens om mensen in staat te stellen een constructief leven te leiden.

16. Een set van sociale idealen, een inspanningsplicht en activistische houding daartoe en inzichten om deze te kunnen realiseren.

17. Om lerenden voor te bereiden op de volwassenheid, waarin mensen een constructieve bijdrage aan de samenleving kunnen leveren.

18. Van intellectuele vorming, gekenmerkt door toenemend denkvermogen en geheugencapaciteit, resulterend in een steeds groter wordende overname van culturele kennis.

19. Waarin lerenden zich ontwikkelen conform hun eigen, natuurlijke eigenschappen, verlangens, organische impulsen, interne tijdpad, waarbij eigenheid van de kindertijd belangrijker is dan vorming tot volwassene.

20. Voor het oefenen van handelingen die de lerenden zelf en de samenleving verbeteren, een voorbereidingstijd voor een maatschappelijk actieve rol.

21. Een objectieve indicatie van het vaardigheidsniveau van lerenden. Het doel is om zeker te stellen welke competenties mensen hebben om bepaalde taken uit te voeren.

22. Een constante diagnose van de ontwikkeling van lerenden, opdat verdere ontwikkeling kan worden gestimuleerd. Toetsing is primair voor individuele lerenden bedoeld en niet om hen te vergelijken met anderen.

23. Een subjectieve vergelijking van de prestaties van lerenden met hun mogelijkheden. Toetsing is een indicatie die aangeeft in hoeverre lerenden hun potentie ontwikkelen.

24. Een objectieve bepaling van de hoeveelheid kennis en vaardigheden die lerenden hebben bemachtigd. Toetsing geeft de mogelijkheid lerenden te rangschikken in intellectuele ontwikkeling.